第五十二期

顾老师教作文

年

8月3日

单元导读

三年级的作文教学着实丰富，文章体裁的丰富，有写植物，有的动物，有编童话，有写景，有想象文，有续编故事，有写人，亦有写事。这一年中，写作基础课程亦特别重要，老师要教会孩子写作此类体裁的基本方法，得当的方法，能让孩子少走很多弯路。写起来也轻松。在正确的道理上写作，在自我写作中，慢慢体会，慢慢修正自我，完善自我， 达到真正自我创作的阶段。而不是让孩子仿若走在没有一束光的黑夜中，让他们茫然不知所措，要么停止不前，要么横冲直撞，要撞出一条知道的路有多难。很多孩子纵能写了五、六年，文字亦不堪入目。老师的教就是那束光。不是每单元的作文，照本宣科般读读习作要求后，就让孩子独自写去。每单元作文的安排，都是有目的的，要把单元作文放到整个小学写作目标中来看。本单元写作目标：初步学会整合信息，介绍一种事物。而单元习作主题介绍一种事物的目标缩小到介绍一种动物，再缩小到介绍国宝熊猫。那么我们的教学肯定不是熊猫的写作。而是要引领孩子进行动物类写作模式的学习了。学会写动物，写熊猫便易如反掌。如仅仅给几篇写熊猫的范围，孩子可能是能写熊猫。但是要写其他动物呢？思维的局限是最可怕的，思想到的地方，才会发光。要教会孩子学会这样根据单元习作寻找训练根源的思维。以一个例子，学会此类文本的写作的方法，这才是最为正确的方法。所有的单元习作就是一个例子，一个此类体裁写作的例子，要通过此例子，从而掌握住此体裁的创造思维模式。

单元文本选择紧紧配合着阅读与写作目标。本单元阅读目标：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚。我们去介绍一种事物，在写之前就要想好从哪几个方面进行介绍。《我们奇妙的世界》分别从天空和大地两个方面进行介绍的，条理特别清晰，结构模式特别明了。结构模式一读即可抓住；《海底的世界》通过详细介绍海底的动物和略微介绍海底植物，两个方面来呈现海底的世界。《火烧云》通过时间推移，景物变换来介绍日落晚霞的场景。通过学习经典作品来掌握介绍事物的基本模式和方法，再有老师教授的方法，后运用到实践中，那单元习作目标应该能达成。

本单元重点介绍动物。那么介绍动物该如何去写作呢？当然在写作之前要明白自己要创建那种结构模式来写作。

性格特点模式

所谓性格特点模式即如写人般，先确定要所写动物的特点，然后围绕特点选择事件。如写《好斗的公鸡》，那么就从好斗上出发，写公鸡进食的好斗，无聊时和鸡的斗，甚至和狗也要斗上一斗，全文突出它的好斗即可；高傲的白鹅，亦围绕它的高傲进行写作。还有忠厚老实的狗，善解人意的鸟，性格古怪的猫。

老舍先生的《猫》就是经典的性格模式来写的：

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！　

　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

这段的文字都是为了突出猫性格的古怪和天真可爱。作者如何突出古怪：说老实吧，的确怪挺乖，啥事都不过问；说它贪玩吧，的确有时一天不回家，听到老鼠动静，它又尽心尽职，你说古怪不古怪？高兴时蹭着你，不高兴一天不说话，你说古怪不古怪？它什么都怕，又很勇猛，遇到老鼠总要斗一斗，你说古怪不古怪？紧紧围绕古怪进行叙述，没有一句废话，作者写作思路和目标相当明确。这样的经典范文，百读不厌，语言叙述功底自然不言而喻。孩子们阅读不仅仅要走进文章的写作思路中，还有读进语言描述中去，去体会作家的叙述模式，从而沉淀为自己的能力。平日背诵，不能就思考的死记硬背。

生活习性模式

亦可以围绕动物的生活习性来写作。如写它的进食（吃什么），睡觉，玩耍，活动习性；还可以简单介绍它外形特征、大小、皮毛、名称、来历、种类等等。如《鲸》：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知 的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（通过对比切入文章，介绍鲸的大小）

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。（鲸来历）

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（鲸的种类）

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（鲸吃啥？）

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。（鲸的呼吸）

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。（鲸如何睡觉的）

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

这文章结构模式也不难理解吧。把鲸的各种生活习性介绍出来，便成文了。当然这些都是有选择的，不同动物可能选择的方面不一样。要选此动物最有代表性的方面来叙述。这只是一个例子，例子的目的是要朔源，在阅读一篇动物文章时，不仅仅是了解作者所叙述的动物的习性，更为关键的是知晓作者写作模式。知识性的东西，阅读完，自然而然就涌进你的大脑，和你刷个抖音般，不需思考的。而作者所阐述的过程，结构，语言确是要通过思考去掌握的。从经典作品中能习得写作方法，是需要沉到文字中去的，不读个七、八遍不行。

生活习性+性格特点

也可两种融合一起来写动物。

我来通过刘俊岐的《小乌龟布丁》来看看此类方法的模式：

有的人喜欢可爱的猫咪，有的人喜欢活泼的小白兔，有的人喜欢贪吃的小狗。而我却喜欢我的小乌龟——“布丁”。布丁是我从集市上买回来的小乌龟。店主原先叫他蛋糕，但是我看他这么小一块，所以就给他改名成了“布丁”。（对比切入文本，介绍来历、名称）

“布丁”头的两侧各有红斑，腮上各有一条*色的线条。下巴和额头上都有些白色的条纹。背上原来是青绿色，后来我为了好看给它背上用彩笔涂成了五彩色。“布丁”的脚是墨绿色的，每只脚上都有四根黑色的爪子。（外形特征）

“布丁”比较喜欢吃大虾。每次我吃饭的时候，它就会用渴望的眼神望着我碗里的大虾，我只好把虾给他。然后“布丁”就隐匿在角落里津津有味地开始吃着怀里的大虾，生怕我把它的虾又抢回去。要是我去抢它的虾，它就会抱着大虾跑走或者甚至转过头来咬我一口。（进食）

“布丁”的脾气很暴躁。如果我轻轻地碰他一下，它就会毫不客气的来咬我，用爪子抓我。如果有我的朋友进到家里，它就会挥动它那锋利的爪子，张着它的大嘴，想把我的朋友都吓退。如果有一块大石头拦住它，它就用爪子使劲抓，从不绕开石头。（特点：暴躁）

这就是我们家的小乌龟“布丁”它是那么的生气勃勃呀。

对比开头引出自己要写的动物，然后介绍它的来历和名称。接着介绍动物的外形特征，这个简单介绍即可。生活习性中的吃可以详写，特点也可以详写，把这两部分写好， 结尾。在写动物的时候，很多地方强调要写动物与主人的故事。这个很多孩子把握不了， 变成写事了。其实这个写与主人的故事，重点和主角都是所写的动物，以动物为中心的故事。主人只是陪衬，是为突出动物而来的。不变成主人为主角了，那就偏离写动物的初衷了。这点一定要把握好，把握不好宁愿不写与主人的故事了。

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第四十六期：学写寓言（部编三下第二单元）

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第四十五期：试着把观察到的事物写清楚（部编三下 单元）

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第四十四期：学写一件简单的事（部编三上第八单元）

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